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青岛十六中学校本课程开发有关规定

发表时间:2015-08-30访问次数:4985

一、校本课程开发的指导思想
根据国家《基础教育课程改革纲要》提出的“构建符合素质要求的新的教育课程体系”、“实行国家、地方、学校三级课程管理”的精神,根据高中课程改革实验精神,结合我校的实际和办学目标,本着对学生终身负责的精神,努力开发建设具有特色的校本课程。因此,学校启动校本课程开发,具体方案如下:

二、校本课程开发的基本原则

1、学校为本:校本课程开发是以本校教师为主体,根据学校教育理念和办学宗旨而进行的课程开发活动。校本课程必须反映学校的办学特点,利用学校现有资源与条件,表现学校师资教学特长,从而形成校本课程。

2、学生优先:校本课程是补充国家、地方统一课程的课程,是为了满足全体学生个性要求的课程。教师开发校本课程必须考虑学生需要,切忌开发远离学生需求,不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。

3、合作互补:学校各学科教师之间要积极合作,互相补充,努力开发出学科间整合的边缘性课程。同学科教师更要合作互补,使开发的课程特色突出。

4、集体审议:教师开发出的课程,必须通过备课组、教研组、教学处等三个层次上的集体审议,通过认真修订,严格审订后方可开课。

三、校本课程开发活动的具体方式

根据我校资源条件、师资水平的实际情况,我们提出以下四种课程编写的具体方式,供教师参考选择。

1、课程改编——指对国内、国外某些课程引进后进行本土化的改造。教师进行课程改编需要充分考虑课程目标 、内容选择 、内容组织 、学生学习 、学习资源等五个方面的因素,通过增加、删减和改变顺序与重点等方式对引进课程加以修改,从而更好地适应本校本班学生,促进学生全面发展。

2、课程整合——指超越不同学习领域或学科而关注共同要素的方式来安排学习课程开发活动。常见方法有开发相关课程和跨学科课程两种。如对物理与数学中共同关注要素整合,开发出教材。如“区域研究”就是运用历史、文学、地理和方言等不同学科综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。

3、课程拓展——指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动,课题拓展可遵循:学生确实需求、教师有特别的兴趣和专长、学校提倡和鼓励、对学生发展的重要性。切忌教师随意拓展,增加学生负担。

四、校本课程的管理与评价

1.教师开发校本课程程序:

(1)教务处公布开发方案或教师自荐;

2)教师、备课组设计开发计划;

3)教师或备课组申报开发计划;

4)教研组、教务处批准;

5)教师编写,提交课程文本

6)评审教师开发的课程;

2、课程开发设计书必须具备以下几个要件:

①课程题目;②课程编写者姓名;③课程目标;④课程开设的重要意义;⑤课程课时;⑥课程内容提纲;⑦内容组织(单元结构、课时结构);⑧已有课程资源简述;⑨学生兴趣预测

3、考核评价:

1)采用、书面和座谈相结合的方式进行学生评教,结合选课人数对教师进行综合评价;

2)学校评审骨干教师、学科带头人、优秀教师等荣誉称号时计为权重或优先考虑。